Journalblatt Unterrichtsprojekt UP2

_________________________________________________________________________

Name:	Horber	Vorname:	Beat
Stufe / Fach:	4. Kl. Primar, M/U	Verwendete Software:	AppleWorks Amphibien CD
Aufwand Durchführung:	4 Lekt. in Halb- klassen (12 Sch.)

Übersicht:

Ziele, vorausgegangene Arbeiten, Durchführung, Überprüfung der Ziele, Erkenntnisse, Beilagen

Erforschen der Amphibien in Gedankennetzen mittels Hyperlinks

Ziele des Projekts

Fachlich: Die SchülerInnen können sich mittels Gedankennetz (Cluster) Wege zur Erforschung des Verhaltens und Lebens der Amphibien vorgeben und vernetzen dabei mindestens 10 Stichworte.

Sozial:

Die SchülerInnen sind im Stande ihre Erfahrungen in sinnvoller Arbeitsteilung in Partnerarbeit umzusetzen und lernen den unmittelbaren Einfluss auf ihr Produkt kennen.

ICT:

Die SchülerInnen sind in der Lage ihre Recherchen zum Thema Amphibien auf AppleWorks mit Hyperlinks zu präsentieren. Sie setzen mindestens 3 Links. Sie verlassen die übliche lineare Struktur des Papiers und tauchen in Netze ein. Dabei erfahren sie die offene Struktur von Netzen als unterstützende Planungshilfe.

Vorausgegangene Arbeit:

Mit Hilfe eines Gedankennetzes haben sich die Schüler Stichworte zu einem Lurch zusammengetragen mit dem Ziel, ihr eigenes Wissen zu ergänzen. Als Hilfsmittel diente die Amphibien CD von Jürg Fraefel. Erste Notizen und Bildsammlungen (Bsp.:UP2_BHo_cluster.JPG.sit, UP2_BHo_cluster2.JPG.sit) sind vorhanden.

Durchführung (kurzer Überblick)

1. Lektion:

1. Lehrer: Kurzeinführung Hyperlink und Zielprodukt mit eigenem Beispiel (UP2_BHo_Hypertest.sit). (Beamer)
2. L: Struktur von Links erarbeiten mit Fäden, Symbolen und Dokumenten (Ausgedrucktes Bsp., ausgedruckte Icons als Befehle auf Fäden legen, im Kreis am Boden handelnd)
3. L: Die Arbeitsanleitung in AppleWorks als Hyperlinkdatei (UP2_BHo_anleitunghyper.sit) wird kurz eingeführt (Beamer)
4. SchülerInnen(in Partnerarbeit): Arbeitsauftrag: Cluster mit Rechercheergebnis vergleichen, überarbeiten, indem Titel gesetzt und Links markiert werden, welche zur Präsentation aufbereitet werden sollen.
5. Sch.(in PA abwechselnd nach einem Arbeitsschritt): Erstellung der Vorlagedokumente gemäss Anleitung (Sie ist mit Hyperlinks gestaltet, damit die Sch. gleichzeitig erfahren wie Hyperlinks funktionieren.) (Anleitung und Bsp. in jedem Schülerordner). Lehrer moderiert und merkt sich Fachleute für die Unterstützung bei Problemen.
   Ablauf:
   leere Dokumente erstellen, sichern, Ordnerstruktur beachten (in zugewiesenen Ordner),
   Links setzen

2. –4. Lektion:

1. Erfahrungsaustausch, Arbeitsstand, (Plenum um einen Computer),
   Schwierigkeiten werden eruiert und mit Einbezug der Anleitung von Schülern erklärt. Leitfrage: Wie helfe ich mir? Wo sind die Infos?
   Festlegung Stundenziel
   Fachleute stellen sich zur Verfügung
2. Einführung Arbeitsstandsliste an Wandtafel
3. Ablauf der Arbeit laut Anleitung:
   leere Dokumente erstellen, sichern, Ordnerstruktur beachten (in zugewiesenen Ordner)
   Links setzen
   Links testen
   Inhalte schreiben, Bilder einfügen
   
   

Zusatzarbeit:

1. weitere Recherche Internet/CD
2. Tipps wie URL verlinken
3. Erweiterungen ergänzen
4. Gestaltung mit Farbe
5. „Homedokument“ Lurche.cwk herstellen und alle Arbeiten miteinander verlinken

Überprüfung der Ziele:

Durch laufende Standortbestimmungen konnten die Ziele kontinuierlich überprüft und gegebenenfalls Massnahmen zur Korrektur ergriffen werden.
Am Ende des Projekts haben die SchülerInnen einen Feedbackbogen (UP2_ BHo_Umfrage.doc) ausgefüllt, auf dem sie sich und diese Arbeitsform beurteilten.

Die Ziele wurden weitgehend erreicht, was die fertige Klassenarbeit zeigt.

· Fachlich: Die Arbeit mit der CD hat das individuelle Recherchieren sehr unterstützt. Die Schüler erlebten es als sehr spannend multimedial in dieses Thema eintauchen zu können. Mit der Präsentation konnte Wissen klar gefestigt werden. Es folgt eine Lernkontrolle mit Quizfragen, die die SchülerInnen zusammenstellen.

· Sozial: Die klare Aufteilung der Arbeit, die durch das Vorprojekt schon gegeben war (jemand schreibt, der andere führt die Maus bis ein Stichwort erarbeitet ist, dann Wechsel, hat bei den meisten Teams dazu geführt, dass sie die Linkarbeit genauso aufgeteilt hatten: Ich sichere am richtigen Ort, du setzest die Links. Diese klare Strukturierung ist durch den Computer besser möglich als bei einer vergleichbaren Arbeit nur mit Notizblatt und Büchern. Die Schüler haben diese Zusammenarbeit sehr geschätzt.

· ICT: Wie die SchülerInnen auch in der Umfrage selbst feststellen konnten, haben sie dieses Ziel gut erreicht. Das Gedankennetz als Hilfe zur Organisation der Arbeit wurde von ihnen zuerst als Korsett („Ich muss diesen Vorgaben nach recherchieren.“) und v.a. während des Verlinkes jedoch als hilfreiches Arbeitsinstrument erkannt. Netze untereinander lassen sich einfach zu noch grösseren Gebilden verbinden wie die Klassenarbeit (UP2_BHo_Lurche.sit) zeigt.

Gewonnene Erkenntnisse, Erfahrungen

· Die Faszination der SchülerInnen an der Technik der Hyperlinks ist gross. Es macht Spass. Sie fühlen sich als halbe ProgrammiererInnen. „Es ist leicht, Links zu setzen“, ist nach der 2. Lektion vom Grossteil der Klasse zu hören.

· Sie erkennen die Möglichkeit der offenen Netzstruktur. „Forschertypen“ sind kaum zu bremsen, die Recherche weiter zu führen und zusätzliche Dokumente anzuhängen. Ich musste ihnen versprechen, mit dem Projekt noch weiterzufahren.

· Standortbestimmungen sind bei diesem komplexen Projekt unabdingbar. Schwierigkeiten bei den einen SchülerInnnen werden in den Anfangsstadien erfasst und durch andere MitschülerInnen gelöst. Tipps werden so weitergegeben.

· Die Anleitung in elektronischer Form unterstützt sehr die individuelle Arbeit der guten SchülerInnen und ermöglicht Eigeninitiative und Transferleistungen (Zurücklinks, Verlinkung aller Dokumente mit allen), überfordert aber in den Anfängen die Schwachen. Sie benötigten zusätzliche Erklärungen. Mit ein Grund ist die Dokumentenflut auf dem Bildschirm, die leider bei AppleWorks entsteht und die Orientierung erschwert. (Die aufgerufenen Linksdokumente sollten eigentlich wieder automatisch schliessen, wenn sie wieder verlassen werden.)
Mit dieser Anleitung habe ich auch die Intention, die Sch. Links erfahren zu lassen. Das Ziel wird zum Mittel. Die Links sind so angelegt, dass entsprechend der Leistungsfähigkeit mehr oder weniger detaillierte Informationen der Anleitung entnommen werden können. Ein Vorteil zur Papierversion: Es muss kein Buch gewälzt werden, bessere Übersicht.

· Trotz Beamer ist es immer wieder sinnvoll, komplexe Vorgänge -wie hier die Links setzen- bildlich und handelnd zuerst zu zeigen und einzuführen.

· Erschwerend sind technische Unzulänglichkeiten:
Teilweise liessen sich Links nicht setzen, oder waren beim nächsten Aufstarten nicht mehr vorhanden.
OS 9 und X legen Bildschirmfotos in verschiedenen Formaten ab, so dass OS X Dateien (in pdf) in OS 9 nicht sichtbar sind. Dieses Problem ist mir hier zum ersten Mal begegnet und hat zu Verzögerungen geführt. Dies zeigt einmal mehr, dass homogene Systeme von Vorteil sind.

· Komplexität: Diese Arbeit stellt hohe Anforderungen an die Programmkenntnisse. Zeichen- und Textebene werden integriert. Allerdings können versierte AnwenderInnen auch aus dem Vollen schöpfen, was diesen sehr behagte und motivierende Impulse in die Gruppe einfliessen liess. Das erforderliche Basiswissen wird durch die Anleitung (zusätzliche Links) und Fachleute unter den SchülerInnen abgedeckt.

· Alternativen zu trad. Hilfsmitteln: Die Recherche auf CD ist um einiges bereichernder als z.B. mit Büchern. Die Präsentation der Ergebnisse in dieser Form ist äusserst attraktiv, weil eben auch multimedial. Mit etwas mehr Zeit liesse sich auch noch Ton oder Viedeo einbinden, v.a. vorstellbar als Zusatzaufgabe für schnelle Kinder.
Bestochen hat wieder einmal die Individualisierungsmöglichkeit im Einsatz von ICT. Die SchülerInnen schätzen dies und entwickeln ein hohes Mass von Eigenaktivität.

Erwachsenenbildung

Übertragbar in eine Sequenz mit Erwachsenen
Ich kann mir diese Arbeit auf Erwachsenenniveau gut vorstellen. Hyperlinks werten ein Dokument ungeheuer auf und sind ein effizientes Arbeitsinstrument v.a. im Zusammenhang mit dem Internet. Entsprechend attraktiv ist meines Erachtens ein Kurs, der dieses Können zum Ziel hat. Erweiternd könnten Sound- und Videodateien eingebunden werden.

Ort, Datum: Siglistorf, den 13.6.04

Unterschrift Teilnehmer/in

Beat Horber

Unterschrift Modulverantwortliche/r

Beilagen

UP2_BHo_Hypertest.sit (Hyperlinkbsp: Hyperlinktest)

UP2_BHo_anleitunghyper.sit (Anleitung: anleitunghyper)

Bildschirmfotos von Arbeitspapier Gedankennetz: cluster1, cluster2

Umfrage: UP2_BHo_Umfrage.doc